2018年9月(yuè)(yuè)，習近平總筆冷書記在全國教育大會上(shàng)指出，要地外樹立健康第一(yī)的教育理(lǐ)念，開齊開足體(tǐ)雪的育課，幫助學生(shēng)在體(tǐ)間子育鍛煉中享受樂(yuè)趣、增強體(tǐ)質、健全人(rén)格地區、錘煉意志。
“享受樂(yuè)趣，增強體(tǐ)質”在于發揮體(tǐ)育對身聽自(shēn)體(tǐ)生(shēng)理(l車筆ǐ)性的塑造，而“健全人(rén)格，錘煉意志”在于發揮體(tǐ)育對精神的大雜形上(shàng)打磨。二者疊加，究其根本，即是“健得筆體(tǐ)育魂”。“健體(tǐ)”謂之“健康體(tǐ)魄視哥”，“育魂”謂之“培養理(lǐ)想信念之魂”，這(廠妹zhè)解決了(le)教育“培養什(shén)麼人(rén)”的問人作題，因而筆者認為(wèi)“健體(tǐ)育魂”可謂是大學笑她體(tǐ)育的根本任務(wù)。
2019年1月(yuè)(yuè)至3月(yuè)(yuè)期間(j謝河iān)，在教育部人(rén)文社科“大學體(tǐ)育‘課程育人(熱計rén)’實踐路(lù)徑研究”項目的支持下(xià)，本課題組針對大學體輛窗(tǐ)育“課程育人(rén)”發揮現(xiàn)狀進行了計街(le)調研，旨在把脈大學體(tǐ)育學科的育人雜也(rén)特質和大學體(tǐ)育“課程育人家愛(rén)”的實際，為(wèi)有針對性地進行體(tǐ)育學科少秒“課程育人(rén)”的突破提供建議(yì)。
調研采取線上(shàng)線下(xià)相結合的調查方式，選下去取北京、重慶、廣州、西(xī)安、長春等不站笑同地域、不同層次、不同類型的多所高校(x在新iào)大學生(shēng)作(zuò)為化習(wèi)研究對象，發放(fàng)電子(zǐ個行)調查問卷及随機選取被試進行調研訪談。共回收完整填件靜寫的有效問卷1203份。
體(tǐ)育育人(rén)現(xiàn)狀
1.參加體(tǐ)育活動的目的
關(guān)于參加體(tǐ)育活動的首要目的，參加調查的大學生(shēn有來g)中，52.32%表示是為(wèi)強身(shēn)健體(tǐ)，朋綠26.57%是為(wèi)學習體(tǐ)育技能(nén樹頻g)，12.04%是為(wèi)減脂塑形，4.83%是為(wèi村上)排遣壓力，4.24%表示首要目的是為(wèi)追求全面發展，培養品德。
2.參加體(tǐ)育鍛煉的時(shí)長
受調查者中，22.24%每周用于體(tǐ)育鍛煉時(shí)物視長小于1小時(shí)，有56.07%為(wèi)1—2小時(s技綠hí)，11.34%為(wèi)3—5小時(shí)，6.01%為(wèi通藍)6—8小時(shí)，僅有4.34%每周鍛煉8小時(shí)以上(shàn作得g)。
3.大學體(tǐ)育的思想引領功能(néng)
受調查者中，有3.93%、53.96%認為(wèi)“大數錯學體(tǐ)育活動能(néng)使校(xiào)園師生又外(shēng)明确人(rén)的全面發展”很符合、比較符合實際，用放21.29%表示不确定，13.94%認為(wèi)不劇金太符合實際，6.88%認為(wèi)不符合實際；
受調查者中，有1.96%、51.16%表示“大學體(tǐ)育活動能(喝女néng)明晰體(tǐ)育運動的價值取向”很符合、比較符合實際，24.短小46%表示不确定，17.33%認為(wèi)街資不太符合實際，5.09%認為(wèi)不符合實際；
受調查者中，有3.52%、34.75%表水店示“大學體(tǐ)育活動能(néng)培養和增強學生(shēng快民)愛國主義情懷和民(mín)族精神”很符合、比較符合實際，49.5化亮8%表示不确定，8.25%認為(wèi)不太符你錯合實際，有3.9%認為(wèi)不符合實際。湖媽
4.大學體(tǐ)育的塑造功能(néng)
受調查者中，有12.55%、60.15%表示“大學體(tǐ)育能(n作如éng)對學生(shēng)個(gè)人(rén)心理(作白lǐ)發育有着正面影響”很符合、比較符合道有實際，11.5%表示不确定，10.25%認為(wèi)不太符業也合實際，5.55%認為(wèi)不符合實際；
受調查者中，有17.33%、51.16%表示“大學體(tǐ)育能(西西néng)舒緩壓力，減少焦慮、失落等情緒”很符合、比較子地符合實際，24.46%表示不确定，5.0務舊9%認為(wèi)不太符合實際，1.96來雪%認為(wèi)不符合實際。
5.大學體(tǐ)育的規範功能(néng)年些
受調查者中，有4.83%、26.57%表示“大學體(tǐ)育課程中對體(舊河tǐ)育運動、項目的規則進行了(le)教學”很符合路內、比較符合實際，52.32%表示不确定，12問科.04%認為(wèi)不太符合實際，4.24%認為(知體wèi)不符合實際；
受調查者中，有6.01%、11.34%表示“大學體(tǐ)育章生課程中對于違反規則的人(rén)進行了(le)處罰”很符合、媽低比較符合實際，4.34%表示不确定，56.07%認為(wèi)不太符合實際，2舞門2.24%認為(wèi)不符合實際；
受調查者中，有21.29%、53.96%表示“教師在課程總結中提及公平、拿知正義等概念及内涵”很符合、比較符合實際，1北服3.94%表示不确定，6.88%認為(wèi)不身錯太符合實際，3.93%認為(wèi)不符合實際。
6.大學體(tǐ)育的激勵功能(néng)
受調查者中，有26.09%、53.01%表示“大學刀日體(tǐ)育活動能(néng)激發競争意識”很符合、比較符合實際，2.6%看線表示不确定，13.1%認為(wèi)不太符合北公實際，5.2%認為(wèi)不符合實際；
受調查者中，有20.91%、24.95%表示“大學體(tǐ)育課過程中身海微(shēn)邊的榜樣能(néng)激發其對體兵物(tǐ)育的興趣”很符合、比較符合實際，有24.15%表示不确定，遠笑17.74%認為(wèi)不太符合實際，12.25%認為(w場他èi)不符合實際。
7.大學體(tǐ)育的調适功能(néng)
受調查者中，有12.39%、20.85%表示“通過大學體(tǐ)育的訓木上練，對自身(shēn)的身(shēn)體(t女師ǐ)素質與中學階段相比有所提升”很符合、比較符合實際，22.56%表示不确定一紅，28.25%認為(wèi)不太符合實際，15.9我學5%認為(wèi)不符合實際；
受調查者中，有13.52%、33.9%表示“堅持體(tǐ)育鍛煉村件使我的工作(zuò)、學習效率更高”很符合、比較符合實際，有34.75%表微喝示不确定，9.58%認為(wèi)不太符合實際，有8.坐好25%認為(wèi)不符合實際；
受調查者中，有17.63%、32.64%表示“在體(tǐ)育活動的過程中，能(坐麗néng)夠親身(shēn)體(tǐ)驗到團隊帶來(lái)的跳紅快(kuài)樂(yuè)”很符合、比較符海筆合實際，28.42%表示不确定，12.58%認為(wè明一i)不太符合實際，8.73%認為(wèi)不房不符合實際。
調查結果分(fēn)析
1.大學公共體(tǐ)育“課程育人(rén)”水平與大學生(shēng會資)對其功能(néng)認識基本一(yī)緻
受調查者中，對大學體(tǐ)育的“塑造功能(néng)”“規範功能(nén服外g)”“激勵功能(néng)”“調适功能學美(néng)”有一(yī)定的自發的認識。作(zuò)為(wèi)機亮隐性思想政治教育的一(yī)種，也(yě)作(到作zuò)為(wèi)思想政治教育的一(yī)種具體(tǐ)存在類型，熱一将思想政治教育功能(néng)寓于大學體(tǐ)育之中，與其他社會實踐活動公就相融互通，能(néng)讓受教育者愉快(kuài)主動地街們接受教育。由于隐性思想政治教育更加貼近生(shēn放女g)活，通過精心創設輕松、愉快(kuài)的教育環境，能(服短néng)讓受教育者沉浸其中，教育效果良好(hǎo)(hǎo)。大學體(t和樹ǐ)育課程本身(shēn)就(jiù)是一(yī)種特定的社會他湖結構，也(yě)是社會文化(huà)的表現(xiàn)形式之一(yī)友鄉，在這(zhè)一(yī)層面上(shàng)，大輛銀學體(tǐ)育不僅受生(shēng)物屬性的制去長約，也(yě)受社會發展規律以及生(shēng)産力水平行可的制約。
2.大學體(tǐ)育存在重“技能(néng)性”輕“育人人房(rén)性”現(xiàn)象
受調查者中普遍對于大學體(tǐ)育即時(shí)的“技能(nén訊聽g)性”學習效果關(guān)注度高于其對“育人(ré內樂n)性”的關(guān)注。我們都知道隐性思想政治教育需要一(yī)個(gè)飛輛潛移默化(huà)的過程，教育效果的顯現(xiàn)具機光有一(yī)定的滞後性，因而思想政治教育在大學體(tǐ)育實踐過程中往往被忽習藍視(shì)。大學體(tǐ)育多被作(zuò)為(wèi)傳遞跳錯運動技能(néng)的知識性學科，而忽略了(le)其船樂“立德樹人(rén)”之育人(rén)功能(né秒下ng)，這(zhè)種認知偏差是曆史性的積累，更拍店是深入學科化(huà)後，學科間(jiān)壁壘增高，隻關(gu讀是ān)注了(le)大學體(tǐ)育的狹義功能(néng錢照)，缺少大學體(tǐ)育廣義上(shàng)話去“課程育人(rén)”功能(néng)的是睡意識的體(tǐ)現(xiàn)。
3.體(tǐ)育學科“課程育人(rén)”呈現(腦做xiàn)年級差異，低(dī)年級比高年級了(le)解更多
受調查者中對“大學體(tǐ)育”的育人(rén)功能(nén姐影g)發揮的認識程度，超過八成的學生(shēng離資)表示比較符合。此外，大一(yī)、大二的學生(shēng)，比大三、大男又四的學生(shēng)認識程度更高。當前，低(dī)年級（大一(yī)、大知去二）學生(shēng)，正處于大學公共體(tǐ)育課程的普修階段照醫，且受“全民(mín)健身(shēn)”很數“體(tǐ)育強國”戰略影響，“大學體(tǐ)育”日益受到重視(shì)，“大鄉北學體(tǐ)育”不僅是手段，更是目的，不僅有強身(黃都shēn)健體(tǐ)之效，更有鑄魂育人(rén)之内核。而新亮高年級（大三、大四）學生(shēng)，在普修階段，“大學體(tǐ)育”之于老歌他們更類同于其他知識類課程，課程目标也(yě)是傳授基礎知識，而對有線“立德樹人(rén)”功能(néng)滲透甚少。這(zhè)也(yě)化冷反映了(le)我國“大學體(tǐ)育”現(xiàn)家章行的課程模式中，育人(rén)功能(néng)仍非自覺的、潛移默化(hu民大à)的，缺少普适性，尚未形成系統規範的測評體(tǐ)學知系。
4.大學體(tǐ)育授課方式還需改進
調查結果表明，在今天大學體(tǐ)育的課程教學中，一(yī)些(xiē)教師授線她課的方式仍是“填鴨式”，面對大學體(tǐ)測，學生(shēng)及教師刀明的認知大多仍處于應付通過的“應試”思想，課堂上(shàng)隻訓練考試工問中熱點項目，隻關(guān)心考試成績的高低(dī)而非學生(shēng)的身外件(shēn)心全面健康的發展，教育的目的隻是獲取較高的你到應試分(fēn)數和較強的應試技能(néng)，教育手段呆闆、固定，沒有将司校終身(shēn)體(tǐ)育入耳入腦入心。
5.大學體(tǐ)育“課程育人(rén)”合力尚道是需加強
在對受訪者進行半結構訪談的過程中，學生(shēng)對于“你認為(知微wèi)大學體(tǐ)育公共課程與之前教育階段會長中的體(tǐ)育是否有差别？請具體(tǐ)談談你眼中的大學體(tǐ)育”等問慢高題進行了(le)開放(fàng)式探討(tǎo)熱藍。調查結果表明，人(rén)們“重技能(néng)輕體(tǐ)育”的鐵愛思想觀念根深蒂固；在大衆觀念的學科分(fēn)類中，體(tǐ)育屬于“來去副科”，不受學生(shēng)和家長的重視(shì)，這(zhè)也(yě)為年劇(wèi)學生(shēng)的身(shēn作間)體(tǐ)素質下(xià)降埋下(xià)隐患。在可坐體(tǐ)育教學過程中，教師對于課程目标筆友的設定隻局限于放(fàng)松身(shēn的可)心，以完成教學内容、上(shàng)完一(yī)節課為(wèi)可和目标，不能(néng)很好(hǎo)(hǎo)地挖掘體(tǐ)育是雨項目中的思想政治教育内容。
結論與建議(yì)
1.轉變思想認識，落實“課程育人(rén)”的根本要求
首先，教師要充分(fēn)認識學校(xiào)體(tǐ)育請白在顯性的“健體(tǐ)”功能(néng)之外還有重要的隐性“育魂”功能(n雪空éng)，要深刻理(lǐ)解“立德樹人(rén)”這山書(zhè)一(yī)學校(xiào)教育根本目标的深刻含義，依照全員(大得yuán)、全過程、全方位“三全育人(rén)”的理(lǐ)念落實立德樹人(開志rén)的根本任務(wù)。其次，要充分(fēn)、準确挖掘學費月校(xiào)體(tǐ)育知識體(tǐ)系答亮教育中所蘊含的培養責任、果敢、刻苦、擔當、勇敢、樂(yuè)觀等“訊慢育魂”元素及承載的品德形成、愛國奉獻等“育魂”功能(néng)，彰顯“身(sh章家ēn)體(tǐ)教育”作(zuò)為(wèi)獨特雪問的“育魂”方式在學科交叉中同向同行、全過程育人(ré外一n)中的重要價值。最後，要深刻認識學校(xiào了冷)體(tǐ)育作(zuò)為(wèi)特有的“身(shēn)體(t呢朋ǐ)教育”形式在思想教育中的獨特優勢。“身(shēn)黃離體(tǐ)教育”抑或是“思想教育”其根本實質都是育人(rén)，而學校鐵筆(xiào)體(tǐ)育不僅作(zuò)用于身(shēn)體(tǐ)和爸的塑造，同時(shí)也(yě)進行靈魂的打磨。
2.整合有效資源，構建全方位體(tǐ)育嗎自“課程育人(rén)”體(tǐ)系
大學體(tǐ)育包括體(tǐ)育教學、課外體(tǐ)育訓店歌練、課餘體(tǐ)育活動等内容，若想最大限度發揮大拍得學體(tǐ)育育人(rén)合力，就(ji吃這ù)需要有效整合相關(guān)資源。例如(rú員能)，調研中我們了(le)解到，重慶大學在大學體(tǐ)育“健體(好花tǐ)育魂”工作(zuò)實踐中，從體(農但tǐ)育課程特有的教育教學形式入手，通過自主選課，打舊匠破班級、年級、性别壁壘等手段，嘗試課堂教學與課外吧從、校(xiào)外的體(tǐ)育活動有機結合，學校(xiào)内教育與學校亮文(xiào)外社會實踐教育緊密聯系取得了(le)良好機輛(hǎo)(hǎo)的育人(rén)效果。日化他常工作(zuò)中他們有目的、有計劃、有組織地将體(tǐ)育課堂很是授課、體(tǐ)育俱樂(yuè)部訓練、校(xiào)内體(tǐ)育競司舞賽和校(xiào)外、野外實踐課、運動訓練競賽觀摩等教育形式進事你行有機統一(yī)，規劃科學合理(lǐ)的整體(tǐ)教育方案。書間
3.精選學習内容，堅持服務(wù)國家建設需要
體(tǐ)育所包含的項目豐富多彩，适合學校(xiào報子)開展的體(tǐ)育項目内容也(yě)是種類繁多。在學校(xiào)體(tǐ我也)育日常開展過程中，我們可以從緊扣體(tǐ)育“什爸身(shēn)體(tǐ)教育”和“思想教育”的低電視(shì)角出發，通過拓展民(mín)族傳統體(tǐ得就)育、軍事(shì)體(tǐ)育等教學内容，組織觀看重大體(tǐ)育賽我拿事(shì)，請有影響力運動員(yuán)作身訊(zuò)報(bào)告等教育形式，在提子生升學生(shēng)體(tǐ)質的同時(shí)業匠，将學校(xiào)體(tǐ)育内容的選擇與國家強盛、民(mín)族聽校振興的夢想和需要緊密結合。這(zhè)樣的形式既可以豐富學校(靜我xiào)體(tǐ)育内容，又可以為(wè物土i)國防和現(xiàn)代化(huà)建設服務(wù和司)。在注重豐富學校(xiào)體(tǐ)育内容的同時(shí)，我們也(yě)明吃應該注重優化(huà)受教育者主動接受機制。充分(fēn)發揮體美能(tǐ)育教師作(zuò)為(wèi)核心主體(tǐ)在體(tǐ)育課程中的從事主導作(zuò)用，将教師課堂的語言、行為(wèi)、引導、情境預設等有效整合樂現，增加師生(shēng)之間(jiān)、學西跳生(shēng)之間(jiān)多邊互動，通過體(tǐ)育禮儀講解司草、運動過程判罰、運動間(jiān)學生(shēng)互動等教學環節畫又設計，積極培育學生(shēng)“能(néng)吃苦、有目能員标、重過程、知禮儀、懂傳承、善合作(zuò)、有責任、明善惡、守規則、劇務有成就(jiù)、重感情、不服輸、敢勝利”等體(tǐ)育中蘊含的樹街優秀品質，促使作(zuò)為(wèi)受教者的學生(s女民hēng)在體(tǐ)育運動過程中潛移默化(h業低uà)地接受教育，主動接納教育影響。
4.完善評價體(tǐ)系，營造良好(hǎo)(hǎo)那但育人(rén)生(shēng)态
科學的評價體(tǐ)系不僅可以診斷問題，同時(s他公hí)更可以起到良好(hǎo)(hǎo)的激勵作(zuò)用。首先白請，在大學體(tǐ)育工作(zuò)的評價中要将“育魂”工草山作(zuò)作(zuò)為(wèi)課程建設、課内學生(shēng)的學習、說姐教師的教學和課外的體(tǐ)育活動等評價現男内容之一(yī)。其次，要設計科學的評價讀短指标體(tǐ)系。最後，要建立一(yī)支高水平的評價隊伍，實現(xiàn)物算評價隊伍的專業化(huà)、職業化(huà)。
（作(zuò)者系東北師範大學體(tǐ)育學院黨委副書記兼副院長。快一本文系教育部人(rén)文社會科學青年基金(jīn)項目[18YJC不遠710002]和吉林省教育廳“十三五”科研規劃項目[JJ器窗KH20180051SK]階段性成果）
■調查者說(shuō)
守好(hǎo)(hǎo)全過程育人(rén) 地信;一(yī)片“責任田”
常益
在“重文輕武”價值觀念影響下(xià)，學校(xiào)體(tǐ)育長期小房以來(lái)發展環境狹窄，社會、學校(xiào)甚至體(tǐ)育城和教師對學校(xiào)體(tǐ)育的育人服內(rén)價值普遍認知不全面。在升學考試中，“唯分(fēn)數主義”的導向讓體姐讀(tǐ)育學科邊緣化(huà)現(xiàn)象尤其突出路老，體(tǐ)育往往被劃分(fēn)為(wèi)“副科”，緻使學校(愛就xiào)裡“小眼鏡”“小胖墩”越來(lái)越多，視(shì)學輛力不良、體(tǐ)質不良仍是學生(shēng)素質年睡教育的短闆。學校(xiào)體(tǐ)育顯性的身(shēn)不爸體(tǐ)素質教育功能(néng)發揮不良，學校(xiào)體(tǐ)育隐但舊性的育魂功能(néng)在學校(xiào)體(tǐ)算術育活動開展更是鮮有發揮。
新(xīn)時(shí)代呼喚新(xīn黃人)使命，近年來(lái)體(tǐ)育學科的話(huà)語權逐漸回歸金草。回首過往，在慶祝改革開放(fàng)40周年大會上(shàn樹物g)受到表彰的100名改革先鋒中有3名來頻裡(lái)自體(tǐ)育領域，這(zhè身弟)不僅代表黨和全國人(rén)民(mín)山我對體(tǐ)育工作(zuò)的認可，更彰顯出體(tǐ)育事(s妹讀hì)業在我國改革開放(fàng)進程中所作(zuò)出的突和拿出貢獻。着眼未來(lái)，“全民(mín)報海健身(shēn)”“體(tǐ)育強國”等戰略陸刀短續提出，國家戰略的新(xīn)高度讓體(tǐ)育走向舞台的中央。術明
近年來(lái)，多地将中考體(tǐ)育考試定位為(wèi)必考科目，201們到7年，“課程育人(rén)”的提出，2018年習近是白平總書記在全國教育大會上(shàng)對學校(xiào)體(tǐ藍下)育提出了(le)“四位一(yī)體(t年得ǐ)”的發展目标，等等。當今世界處于百年未有之大變局，中國如(rú)何立于世界錯可之林，體(tǐ)育如(rú)何強國？每個(gè)體(tǐ)育人(rén)都有責飛我任與義務(wù)去承擔時(shí)代之任。和費基于這(zhè)樣的使命感，本文依托教育部人(rén)文社科“大男草學體(tǐ)育‘課程育人(rén)’實踐路(lù)徑研究”項目，進行了(le美間)一(yī)系列的調查與探討(tǎo)。
調查結果顯示，一(yī)方面，學生(shēng)用于課頻山外體(tǐ)育鍛煉時(shí)長日益增長，對于體(tǐ雨章)育鍛煉目标具有多元化(huà)特點，受調查東報者中，對大學體(tǐ)育教育的“塑造功能(néng)”“規範功能(nén紙玩g)”“激勵功能(néng)”“調适功能(néng)”有一(yī)定的自發的窗看認識，整體(tǐ)情況是可喜的。但(dàn)另一(yī)方面通可，在學校(xiào)體(tǐ)育日益得到關(照業guān)注的背景下(xià)，大學體(tǐ)雜藍育隐性思想政治教育功能(néng)的缺位問題日漸凸顯，我國大藍火學體(tǐ)育存在“重技能(néng)，輕育人(ré鐘吃n)”的突出問題，教育者多關(guān)注學校(xi放算ào)體(tǐ)育知識、技能(néng)的傳授，将體(t線工ǐ)質測試和知識考試作(zuò)為(wèi)評價學生(shēng遠哥)體(tǐ)育成績的唯一(yī)途徑，如(rú)何守好(hǎo)(hǎo)學風海生(shēng)教育全過程的一(yī)片吧校育人(rén)“責任田”，是新(xīn)時(shí)代大學體(tǐ)育亟放地待解決的問題。
基于實證研究，筆者認為(wèi)“健體(tǐ)育魂”是“四位一(yī)體(tǐ技討)”發展目标的實質。實現(xiàn)“健體(tǐ)育魂空章”這(zhè)個(gè)新(xīn)時(shí市服)代大學體(tǐ)育的根本任務(wù)，要注意從我國大學體(tǐ)育整體拿什(tǐ)格局上(shàng)去把握大學體(tǐ)育的發展，要立足國家戰多志略，對照新(xīn)時(shí)代對人(rén)才的需求，西廠聚焦大學體(tǐ)育的特色發展；同時(shí)，還要理(l花讀ǐ)性對待我國大學體(tǐ)育現(xiàn)存的問題，諸如(rú)對學校(些放xiào)體(tǐ)育認識上(shàng)的不足為上以及課程内容不新(xīn)和評價指标不全等問題員森。面對這(zhè)些(xiē)困難和難題，要不斷轉變發展思路(lù)公分，整合資源，構建學校(xiào)體(tǐ)育育人(ré志文n)體(tǐ)系，制定育人(rén)評價器話機制，等等。
《中國教育報(bào)》2019年04月區讀(yuè)(yuè)25日第10版
